用儿童的方式设计儿童的教育，于“严谨”与“不严谨”之间游走的老牌名校校长

 有人评价道：“严瑾给我最深的印象是：严谨。”

这位人如其名的人物正是南京市拉萨路小学的校长，是2020年全国先进工作者获得者的严瑾，也是本期中国教育电视台与科大讯飞联合出品节目《校长来了》的严瑾。

2010年，严瑾开始正式全面接管拉萨路小学的教学与管理工作，从前任校长周荣华手中接过教育的接力棒。刚刚接手作为老牌名校的“拉小”，严瑾开始认真思考，如何将拉小打造成具有品牌效应的学校？

带着这个问题，严瑾开始了教育教学改革。

传统的教学实践，往往是学生坐下课堂上听，老师在讲台上激情昂扬。作为成年人的我们但凡细细回顾就能发现，这种缺乏互动、缺乏关系的教学现场，教学效果往往是枯燥的、乏味的。

那么如何才能在“严瑾”之中打破常规，既能够符合国家对于教育教学的规定，又能在方圆之中赋予变化与灵动呢？

严瑾在《校长来了》节目中特别提到“学程周”的课程设计。”学程周“是拉萨路小学创造性提出的基于特定主题、为期一个星期的校本课程。在这个课程当中，学生们不需要带课本，不需要每天背着重重的书包，也不需要围着语文、数学、英语等学科“团团转”。

因为在这一周当中，所有学生的任务都只有一个。例如，在“读城学程周”，老师们希望学生们走到南京市的各大名胜古迹身边，到博物馆、老街巷当中去，品读南京市的城市风味与城市节奏，去找寻城市的历史印记与城市的独特品性。在学习过程中，学生们要根据学习目标，通过资料查询、实地考察等多种方式学习，并最终呈现自己的学习成果。

在这样打破常规的学习设计中，学习的时空场域不再局限于校园这一单一场景，而是触及到了知识发生、延续、传承和再现的现场。

“亲近自然”“认识社会”“触摸历史”“学会生活”......面对一个个不同的主题，学生们可以发挥自己的知识积累和学习自主，在不同课题下完成一个个小研究。

在“学程周”的课程设计中，可以看到，学生时代的孩子们喜欢在“玩中学”的学习方式，得到了有效关注。

以往，教学改革所关注是仅仅只是如何提升老师的质量和教学的水平。这样的教学改革在初期确实能提升学校的教学，但能够长期稳定地提高学生的知识吸收效率吗？

严瑾渐渐发现，改革方向上存在的偏移应当值得被关注。在《校长来了》节目中，严瑾说道：“当我们把改革的着力点由老师的‘教’转向学生的‘学’，我们发现教育教学改革有了更清晰的目标。”

“学程周”的综合实践活动课程，是针对课堂教学的大力改革，也是严瑾出于“如何让学生更有效地吸收知识？”“知识学习的方式如何让更有趣？”的实践探索。不少小朋友在这样的活动中，完成了从胆怯生涩、自我，到表达能力提升、合作意识强化、分享意愿显现的转变。

“学程周”的课程设计还体现了对学习延续性的考量。

严瑾认为，仅仅对学习方式予以关注是不够的，还应当注意到学习的历程，注意学习的延续性。

在小学六年的学习中，拉小每学期都会开展“学程周”，但对于不同学生，“学程周”的预期目标有所变化。针对低年级的学生，感受自然、关注自然，体会与自然的共生共处是主要目的，而走进社会、体悟家国情怀则是面向高年级学生的学习要求。

不割裂、不生硬，随着学生学习特点的变化适时改进变化，是严瑾对于教育改革的新目标，将学习融入到不同年级的全过程，是严瑾对“学程定制化”的设计，也是对学生学习历程的规划。

在拉萨路小学校园中，有一棵神奇的“五子树”，五根枝干发端于同一个树根。严瑾在《校长来了》节目中说，她很喜欢这棵树。它不仅代表着不同学生的差异，也代表着学生的共性特征。

她说，园丁就是平等地对待每一棵“树”，又要尊重每一棵“树”的不同，从“树”出发，为“树”考虑。