改变被动英语学习 引领教学变革

 导语： 如果没有高考的压力，学生是否会依旧争分夺秒、加倍努力？这种“被学习”的状态是否被越来越多的教育工作者所察觉，并试图做出改变？作为全球知名的教育机构，培生集团是否已然展开行动，而它，又是如何将新的教育理念融入其中的呢？

一、“被学习”，而非“要学习”

“好的教育体系会尤为注重思维能力的培养。”PISA国际学生评估项目创始人安德烈亚斯施莱克尔曾经这样说。在教育领域，他颇具影响力。

施莱克尔格外关注中国教育，每一年都会来到中国，他看到，高考的压力迫使学生争分夺秒、加倍努力，于是反问“没有高考，学生是否会依旧如此。”现行的教育体制造成学生“被学习”而非“要学习”、“想学习”的局面，这是施莱克尔认为中国教育面临的问题之一。“如果学生在15岁前还没能培养起学习的兴趣与动力，这便会影响到他未来的成功。”

越来越多的教育工作者认识到了这一点并正在为之努力，做出改变。培生教育出版集团中国区总经理桑建平相信，教育目标的改变必将带动学习目标的变化。学习一门学科的过程中，要明确学习该学科的最终原由。“学数学的最终目的是培养逻辑能力，学语文的最终目的在于培养思维能力。”桑建平认为，教育工作者要具有前瞻性思维。“教学的最终目的是为了实现未来目标，作为教师，我们要清楚，学生学习一门课程的最终目的是什么，未来需要通过这门课程的学习做些什么。”

那么英语学习呢？英语学习的目的是什么？究竟是不是完成堆积如山的试卷，又是不是背诵冗长的句式与枯燥的语法呢？当然不是。英语学习的最终目的在于交流。那么，我们具备良好的交流能力吗？现状似乎并不乐观。2012年培生集团调查显示，我国某重点大学50%--70%的学生认为目前的英语学习不能让他们学会阅读专业文献、用英语上专业课，相当多的毕业生到国外后存在语言困难，影响了他们听课、发言与参与小组讨论时的状态。

来自杜克国际教育2011—2012年的SAT考试报告显示，中国学生在写作测试中多存在套用模版、套用名人名言的“泡沫写作”现象，套用率高达70%。不能用明确有力的论点支持全文，普遍缺乏严谨缜密的独立思考模式以及相应的表达能力。

二、一场改变“被学习”的革命

越来越多的英语教学工作者已然察觉到了问题所在并试图对现状进行改变。桑建平看到，英语学习的变革正在悄然展开，英语教学工作者在不断地尝试多样的教学形式，英语教材研发、编写者更多地致力于内容的创新与兴趣的培养,而对于培生集团，这一全球首屈一指的教育机构来说，更是如此，在创造过《新概念英语》、企鹅出版社有声图书、A-Level课程及相关职业教育等英语教学领域几大奇迹后，培生集团已然先行一步，针对中国3—12岁儿童，推出了“i朗文英语数字化课堂”，依靠培生多年教育教学精髓，针对长久以来“读而不思”、“应试英语”、“死记硬背”等存在已久的英语教学弊端，做出改变。

“i朗文英语数字化课堂”的教材分为三大级别：针对3—6岁幼儿的Tot Talk课程，7—9岁少儿的Kids Corner课程，与9—12岁青少年的Teen Time课程。14大主题在教材中融会贯通，达到语言拓展应用学习的同时，研发人员也不忘将素质化教育渗透其中。在教材编写过程中，融入了许多品德礼仪教育、安全常识、健康生活品格教育内容。

培生试图改变“英语学习”的什么？首先要从“i朗文英语数字化课堂”的几大教学特色说起。

老师台上讲、学生台下听。前者忙着台上写笔记，后者忙着台下记笔记。这一过程中，老师并没有太多的机会了解学生究竟听懂了没有，而学生也找不到适当的时间提出自己的问题，课堂氛围缺乏生气，不足以达到激发学生学习兴趣的效果。这正是“i朗文英语数字化课堂”研发人员看到的问题之一。为此，他们开始在授课方式与授课工具上做出改变，目的，就是增强教学互动性。凡是去过i朗文课程发布会现场，接受过i朗文课程教学指导的老师与家长都曾感受过弥漫在发布会上空的欢乐气氛。时而随着节奏做动作、时而排成一排做游戏、时而跟着老师轻声哼唱、时而来一场竞技比赛。过程中，没人走神、没人窃窃私语，每一位的脸上，都洋溢着喜悦，而就在这立、坐、唱、跳间，英语知识点已被不知不觉地融入其中。加上色彩丰富、变幻多样的互动白板的使用，更是为增强课堂的“互动性”气氛帮了忙，从而激发了孩子们的英语学习兴趣，快速提升英语学习效能。而这，也就是“i朗文英语数字化课堂”教学特色之一—“互动式学习贯穿学校家庭教育”。

英语学习不能脱离学科背景，否则，学出来的英语就是脱节的。为做到“接地气”，“i朗文英语数字化课堂”研发团队特意精心设计了14个课堂主题，几乎涉及生活中的各个领域，它们分别是自我认知、家居生活、自然环境、服装服饰、家庭朋友、文体活动、职业体验、玩具制作、营养健康、季节天气、动物植物、学校生活、交通工具、饮食生活等。用英语思考生活，这样就会在很大程度上避免孩子未来在拼音、中文以及英语应用时产生混淆，并且能够在第一语言与第二语言之间灵活转换。这就是“i朗文英语数字化课堂”又一教学特色—“互动式学习贯穿学校家庭教育”。

“传播咨询能力、传播课程方法、传播情感与价值”这是铁岭外研教育集团董事长高山认为优质教育应当具备的三要素，也是他认为“i朗文英语数字化课堂”所具有的三要素，此外，数字化教学软件的应用也被高山认为是“顺应了教学方式发展趋势”。

三、英语学习，为什么要趁早

不知读到这里的你是否依旧记得文章初始施莱克尔说过的一段话，他说“如果学生在15岁前还没能培养起学习的兴趣与动力，这便会影响到他未来的成功。”英语学习要趁早，这是许多英语教学者的共识。

英语学习，为什么要趁早？从生理方面而言，大脑中掌管语言学习的布洛卡斯区在儿童4—12岁为最佳灵敏期与活跃期。这个时候，在大脑中储存的语言就会被自然而然地认为为母语。12岁以后，布洛卡斯区的活跃程度将减弱直至关闭，此时，任何孩子所接触到的语言，在他们大脑中形成的概念都是“第二语言”，这一现象将会持续到孩子们长大成人，甚至会影响他们的一生。这也就是为什么，大多成年人在讲英语前，总习惯在大脑中“过滤”一次，想一遍中文之后，转化为英文，最后，才可以讲出英文，其灵活度，要比母语差得多。“i朗文英语数字化课堂”研发人员早就意识到了这一点，而这也就是他们将学习人群定位在3—12岁的幼儿—少儿—青少年的原因。

在众人面前表现，多数成人总是顾虑多多，“我说错了怎么办”、“众人面前表演并非我擅长”……但对于孩子而言，他们显然要活泼得多、热情得多。儿童学习英语的特点是没有心理障碍、不怕羞、敢于开口。正是因为孩子们敢于开口，参与度高，越来越多明智的家长们则开始选择在这一时期，让孩子们接受优秀的英语教育，讲一口“漂亮”的英语。